به گزارش آی سی تی نیوز،عمادالدین فاطمی‌زاده، رئیس دبیرخانه ستاد توسعه فناوری و کاربرد هوش مصنوعی معاونت علمی، در نشست خبری طرح آموزش هوش مصنوعی به معلمان سراسر کشور با اشاره به سرعت گسترش هوش مصنوعی گفت: نمی‌توان تأثیر این فناوری را در تحولات آموزشی نادیده گرفت. همان‌گونه که اختراع چرخ، کشف آتش و پیدایش خط مسیر زندگی بشر را تغییر دادند، هوش مصنوعی نیز در حال ایجاد تحول در حوزه‌های مختلف است. 

او افزود: هوش مصنوعی دیگر فناوری محدود به آزمایشگاه‌های تحقیقاتی، دانشگاه‌ها یا شرکت‌های بزرگ فناوری نیست و به نظام‌های آموزشی نیز وارد شده است. این فناوری اکنون شیوه تدریس، یادگیری و ارزشیابی را تحت تأثیر قرار داده و از همین رو، ادامه آموزش با روش‌های گذشته نمی‌تواند پاسخگوی نیازهای جدید باشد.

 

فاطمی‌زاده ضمن تاکید بر اینکه در شرایط موجود، معلمان باید برای مواجهه آگاهانه با فناوری‌های جدید و استفاده از ظرفیت‌های آنها آماده شوند؛ توضیح داد: نقش معلم در نظام آموزشی مبتنی بر فناوری در حال تغییر است و معلم صرفاً انتقال‌دهنده محتوای کتاب‌های درسی یا منابع علمی نیست، بلکه باید نقش راهنما، تسهیلگر و تربیت‌کننده را در فرایند یادگیری ایفا کند.

 

«طرح ایران دیجیتال» حلقه‌ای از برنامه توسعه آموزش هوش مصنوعی

رئیس دبیرخانه ستاد توسعه فناوری و کاربرد هوش مصنوعی معاونت علمی با اشاره به برنامه‌های این معاونت در حوزه آموزش اذعان کرد: زنجیره‌ای از برنامه‌ها برای ورود هوش مصنوعی به سطوح مختلف آموزشی از آموزش عمومی تا آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی در حال اجرا یا طراحی است.

 

او با اشاره به طرح «ایران دیجیتال» گفت: مرحله نخست این طرح در حوزه آموزش دانش‌آموزان به پایان رسیده و برنامه «ایران دیجیتال ۲» نیز در دست طراحی است. هدف از مرحله جدید، ارائه آموزش‌های تکمیلی به دانش‌آموزانی عنوان شد که مرحله نخست را با موفقیت پشت سر گذاشته‌اند.

 

فاطمی‌زاده آموزش معلمان را حلقه دیگری از این زنجیره دانست و افزود: در حوزه آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی نیز برنامه‌هایی برای حمایت از کاربرد هوش مصنوعی در رشته‌ها و حوزه‌های مختلف دانشگاهی، از علوم انسانی و علوم پایه تا سایر حوزه‌های آموزشی، دنبال می‌شود.

 

به گفته فاطمی‌زاده، دوره آموزش هوش مصنوعی ویژه معلمان حاصل همکاری میان وزارت آموزش و پرورش، ستاد توسعه فناوری و کاربرد هوش مصنوعی معاونت علمی، دانشگاه صنعتی شریف و بخش خصوصی است.

 

او اظهار کرد: ثبت‌نام این دوره قرار است به‌زودی آغاز شود و زمان‌بندی آن از سوی مسئولان مربوط اعلام خواهد شد. محتوای دوره با همکاری و تأیید وزارت آموزش و پرورش و دانشگاه صنعتی شریف تدوین شده و در طراحی آن، نیازهای معلمان مورد توجه قرار گرفته است. بخشی از این نیازها از طریق نظرسنجی و همچنین با استفاده از نظر کارشناسان شناسایی شده است.

 

وی ادامه داد: آموزش‌ها در قالب مجموعه‌ای از فیلم‌های آموزشی در اختیار معلمان قرار می‌گیرد و عبور از هر مرحله و دسترسی به محتوای بعدی، به آزمون‌ها و پرسش‌هایی وابسته است که برای سنجش یادگیری طراحی شده‌اند.

 

هوش مصنوعی جایگزین معلم نیست

فاطمی‌زاده در بخش دیگری از سخنان خود به یکی از پرسش‌های مطرح درباره گسترش هوش مصنوعی در آموزش پرداخت: آیا با ورود این فناوری، نظام آموزشی همچنان به معلم نیاز خواهد داشت؟ او در پاسخ تأکید کرد: نیاز به معلم نه‌تنها از بین نمی‌رود، بلکه با تغییر نقش آموزش، اهمیت آن بیشتر خواهد شد.

 

وی توضیح داد: اگر آموزش را صرفاً انتقال مطالب کتاب درسی بدانیم، ممکن است با گسترش هوش مصنوعی بخشی از این نقش کمرنگ شود، اما آموزش و پرورش تنها انتقال اطلاعات نیست. درک شرایط فردی دانش‌آموز، ارتباط انسانی، حمایت عاطفی، الگوسازی اخلاقی و راهنمایی تربیتی از جمله نقش‌هایی هستند که به گفته او همچنان بر عهده معلم انسانی قرار دارند.

 

رئیس دبیرخانه ستاد توسعه فناوری و کاربرد هوش مصنوعی اعلام کرد: هوش مصنوعی قرار نیست جایگزین معلم شود، بلکه باید به‌عنوان ابزاری کمک‌آموزشی در خدمت فرایند آموزش قرار گیرد؛ همان‌گونه که نظام‌های آموزشی در طول سال‌های گذشته از ابزارهای مختلف برای تسهیل یادگیری استفاده کرده‌اند.

 

فاطمی‌زاده در پایان سخنان خود خاطرنشان کرد:   معلمان باید بتوانند بدون هراس از فناوری و در عین حال بدون استفاده غیرانتقادی از آن، ظرفیت‌های هوش مصنوعی را بشناسند و از این فناوری در مسیر آموزش و تربیت دانش‌آموزان بهره بگیرند. هدف این است که معلمان با دانش، آگاهی و مسئولیت‌پذیری، فناوری را در خدمت فرایند آموزش و تربیت قرار دهند.

ثبت‌نام دوره آموزش هوش مصنوعی معلمان از اول مهرماه ۱۴۰۵

حمید ضرابی‌زاده، رئیس دانشکده مهندسی کامپیوتر دانشگاه صنعتی شریف، در این نشست درباره جزئیات بخش آموزشی طرح گفت: دانشگاه صنعتی شریف با توجه به مأموریت خود در زمینه تربیت نیروی متخصص و توانمند، آموزش معلمان را موضوعی مهم می‌داند؛ چرا که معلمان حلقه واسط میان دانش‌آموزان و محتوای آموزشی هستند.

او با اشاره به اجرای بخش دانش‌آموزی طرح «ایران دیجیتال» افزود: در مرحله نخست، دانش‌آموزان با زبان ساده‌تر با ابزارهای هوش مصنوعی آشنا شدند، اما آموزش معلمان می‌تواند این مسیر را عمیق‌تر کند و به آنها امکان دهد به پرسش‌های دانش‌آموزان درباره این فناوری پاسخ دهند.

به گفته ضرابی‌زاده، هدف دوره صرفاً آشنایی معلمان با ابزارهای هوش مصنوعی نیست و بخش‌هایی از مبانی و فناوری‌های شکل‌دهنده این حوزه نیز در برنامه آموزشی قرار گرفته است. مفاهیمی مانند یادگیری ماشین، مدل‌های زبانی بزرگ و هوش مصنوعی مولد از جمله موضوعاتی هستند که در این دوره مورد توجه قرار می‌گیرند.

رئیس دانشکده مهندسی کامپیوتر دانشگاه صنعتی شریف با اشاره به سابقه این دانشگاه در آموزش هوش مصنوعی اظهار کرد: این دانشگاه سال‌هاست دروس مرتبط با هوش مصنوعی را ارائه می‌کند و در مقاطع تحصیلات تکمیلی نیز در این حوزه فعالیت آموزشی دارد. به گفته او، همین سابقه علمی یکی از پشتوانه‌های طراحی محتوای این دوره بوده است.

آموزش در قالب دوره هشت‌هفته‌ای

ضرابی‌زاده درباره ساختار دوره توضیح داد: محتوای آموزشی در قالب یک دوره هشت‌هفته‌ای و در مجموع ۳۲ ساعت ارائه خواهد شد. آموزش‌ها با رویکرد «یادگیری خرد» طراحی شده‌اند و هر هفته مجموعه‌ای از ویدئوهای آموزشی کوتاه در اختیار شرکت‌کنندگان قرار می‌گیرد. در کنار محتوای ویدئویی، تمرین و پرسش نیز در نظر گرفته شده تا میزان یادگیری مطالب بررسی شود و شرکت‌کنندگان بتوانند پیش از ورود به بخش بعدی، آموخته‌های خود را ارزیابی کنند.

به گفته رئیس دانشکده مهندسی کامپیوتر دانشگاه صنعتی شریف، محتوای دوره با همکاری شش نفر از اعضای هیئت علمی این دانشکده تهیه شده است. از جمله استادان مشارکت‌کننده، دکتر سلیمانی، مدیر گروه هوش مصنوعی دانشکده مهندسی کامپیوتر و رئیس المپیاد هوش مصنوعی کشور، و دکتر رمضانی، مدیر پروژه و از اعضای هیئت علمی دانشگاه، هستند.

طراحی آموزش برای دسترسی گسترده معلمان

یکی از ملاحظات اصلی در طراحی دوره، امکان استفاده تعداد زیادی از معلمان به صورت هم‌زمان عنوان شده است. پلتفرم آموزشی این طرح نیز توسط فارغ‌التحصیلان دانشگاه صنعتی شریف آماده شده و برای ارائه محتوای آموزشی و تمرین‌ها در مقیاس گسترده طراحی شده است.

ضرابی‌زاده ادامه داد: در انتخاب ابزارهای آموزشی تلاش شده نیاز به تجهیزات سخت‌افزاری خاص به حداقل برسد تا شرکت‌کنندگان بتوانند حتی با تلفن همراه نیز از بخش قابل توجهی از محتوای دوره استفاده کنند. این موضوع با توجه به تفاوت دسترسی معلمان به رایانه و تجهیزات تخصصی، یکی از ملاحظات اجرایی دوره بوده است. همچنین برای پاسخ‌گویی به پرسش‌های تعداد زیادی از شرکت‌کنندگان، یک دستیار پاسخ‌گویی اختصاصی برای دوره طراحی شده است تا بخشی از پرسش‌های آموزشی و فنی کاربران را مدیریت کند.

ضرابی‌زاده در پایان با اشاره به زمان‌بندی این دوره گفت: ثبت‌نام از اول تا ۱۰ مهرماه انجام می‌شود. این دوره از ۱۶ مهرماه آغاز خواهد شد و به مدت هشت هفته ادامه خواهد داشت.

عبدالحسن بهرامی، رئیس مرکز راهبری ستادهای توسعه اقتصاد دانش‌بنیان معاونت علمی، عمادالدین فاطمی‌زاده، رئیس دبیرخانه ستاد توسعه فناوری و کاربرد هوش مصنوعی معاونت علمی، مصطفی آذرکیش، معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش و احمد محمودزاده، معاون وزیر و رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی و توسعه مشارکت‌های مردمی حضور داشتند.

مصطفی آذرکیش، معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش، آموزش هوش مصنوعی به معلمان را بخشی از یک برنامه گسترده‌تر برای بازتعریف نقش مدرسه، معلم و دانش‌آموز در عصر فناوری دانست و گفت: موضوع این طرح صرفاً آموزش یک فناوری جدید نیست، بلکه درباره آینده یادگیری، آینده مدرسه و مهارت‌های مورد نیاز نسل جدید است.

او با اشاره به ورود هوش مصنوعی به عرصه‌های مختلف زندگی، دانشگاه و مدرسه افزود: مسئله امروز آموزش‌وپرورش دیگر این نیست که آیا باید با هوش مصنوعی مواجه شود یا نه؛ پرسش اصلی این است که چگونه می‌توان از این فناوری به شکلی هوشمندانه و مسئولانه و در خدمت کیفیت و عدالت آموزشی استفاده کرد.

آذرکیش تأکید کرد: هوش مصنوعی قرار نیست جایگزین نقش تربیتی، الهام‌بخش و هویت‌ساز معلم شود. به گفته او، فناوری یک ابزار است و این معلم است که به ابزار معنا می‌دهد.

وی نقش معلم در عصر هوش مصنوعی را فراتر از انتقال محتوای آموزشی توصیف کرد و گفت: معلم باید به طراح تجربه یادگیری، هدایت‌کننده تفکر و پرورش‌دهنده سواد دیجیتال دانش‌آموزان تبدیل شود.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش افزود: فناوری می‌تواند در طراحی درس، تولید و انتخاب محتوا، طراحی فعالیت‌های یادگیری، تحلیل عملکرد دانش‌آموزان و شخصی‌سازی آموزش به معلم کمک کند؛ اما مسئولیت تربیت، قضاوت حرفه‌ای، ارتباط انسانی و شناخت عمیق دانش‌آموز همچنان بر عهده معلم است.

او همچنین بیان کرد: موفقیت این برنامه نباید صرفاً با تعداد دوره‌های برگزارشده یا گواهینامه‌های صادرشده سنجیده شود، بلکه معیار اصلی باید تأثیر آموزش‌ها بر کلاس درس و یادگیری دانش‌آموزان باشد.

آذرکیش ضمن تاکید بر اینکه هدف این دوره‌ها صرفاً آشنایی معلمان با چند نرم‌افزار هوش مصنوعی نیست؛ توضیح داد: معلم باید بداند چه زمانی استفاده از هوش مصنوعی مفید است، چگونه پرسش مناسبی برای دریافت پاسخ طراحی کند، چگونه خروجی تولیدشده را راستی‌آزمایی کند و خطاهای احتمالی آن را تشخیص دهد.

به گفته او، توجه به حریم خصوصی اطلاعات دانش‌آموزان و رعایت اخلاق حرفه‌ای نیز بخش مهمی از این آموزش‌ها خواهد بود.

برنامه آموزشی پیش‌بینی‌شده، موضوعاتی از جمله مفاهیم پایه هوش مصنوعی و یادگیری ماشین، هوش مصنوعی مولد، ابزارهای تولید متن، مهندسی پرامپت، برنامه‌نویسی و تحلیل داده با کمک هوش مصنوعی، ابزارهای تولید تصویر و صوت، تولید محتوای آموزشی، اخلاق و حریم خصوصی را دربرمی‌گیرد.

این دوره‌ها با همکاری معاونت علمی، فناوری و اقتصاد دانش‌بنیان ریاست‌جمهوری و دانشگاه صنعتی شریف و با مشارکت دانشکده مهندسی کامپیوتر این دانشگاه دنبال می‌شود.

تجربه آموزش میلیون‌ها دانش‌آموز در طرح «ایران دیجیتال»

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش گفت: آموزش دانش‌آموزان و معلمان در سال جاری نیز ادامه خواهد داشت و هدف آن تنها تبدیل دانش‌آموزان به مصرف‌کنندگان فناوری نیست؛ بلکه باید زمینه‌ای فراهم شود تا دانش‌آموزان توانایی تحلیل، پرسشگری و در آینده تولید فناوری را به دست آورند.

او همچنین با اشاره به تجربه آموزش سال گذشته مطرح کرد: بیش از ۹۵درصد معلمان، آموزش‌های اولیه را بر اساس سرفصل‌های تعیین‌شده دریافت کرده‌اند.

تأکید بر عدالت آموزشی در استفاده از هوش مصنوعی

یکی از محورهای اصلی سخنان آذرکیش، جلوگیری از تبدیل فناوری به عاملی برای افزایش شکاف آموزشی بود. او افزود: اگر هوش مصنوعی قرار است به ارتقای کیفیت آموزش کمک کند، دسترسی به فرصت‌های آموزشی مرتبط با آن باید متناسب با امکانات و زیرساخت‌های مناطق مختلف کشور فراهم شود.

به گفته معاون آموزش متوسطه، در برنامه‌های سال گذشته، دانش‌آموزان مناطق کمتر برخوردار نیز در طرح‌های آموزش هوش مصنوعی مشارکت داشتند و استان‌هایی مانند سیستان‌وبلوچستان، کردستان، جنوب کرمان، هرمزگان، بوشهر و آذربایجان غربی از جمله مناطق هدف این برنامه بودند.

این مقام مسئول اعلام کرد: استفاده هوشمندانه از فناوری‌های نوین می‌تواند به کاهش فاصله آموزشی میان مناطق مختلف کمک کند؛ مشروط بر اینکه توسعه زیرساخت و دسترسی عادلانه نیز همزمان مورد توجه قرار گیرد.

آذرکیش درباره برنامه جدید آموزش معلمان نیز توضیح داد: هدف‌گذاری اولیه، آموزش ۲۰۰ هزار معلم در همه دوره‌های تحصیلی عنوان شده و این برنامه در مسیر توسعه به معلمان سراسر کشور خواهد رسید.

بر اساس توضیحات ارائه‌شده، دوره آموزشی برای معلمان ۳۲ ساعت پیش‌بینی شده است و معلمان مدارس دولتی، غیردولتی، سمپاد و سایر مدارس می‌توانند از ظرفیت ایجادشده استفاده کنند.

ضرورت بازنگری در شیوه تدریس و ارزشیابی

آذرکیش ورود هوش مصنوعی به مدرسه را محدود به آموزش یک ابزار ندانست و گفت: این تحول باید شیوه‌های یاددهی و یادگیری و همچنین روش‌های ارزشیابی را نیز تحت تأثیر قرار دهد. استفاده بدون چارچوب از هوش مصنوعی می‌تواند زمینه‌هایی مانند تقلب، وابستگی به پاسخ‌های آماده و انتشار اطلاعات نادرست را تقویت کند. به همین دلیل، آموزش استفاده مسئولانه از این فناوری باید همزمان با آموزش مهارت‌های فنی دنبال شود.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش تأکید کرد: دانش‌آموزان نباید صرفاً مصرف‌کننده پاسخ‌های تولیدشده توسط هوش مصنوعی باشند؛ بلکه باید به لایه‌های عمیق‌تر این فناوری، شیوه تحلیل اطلاعات و نحوه استفاده آگاهانه از آن مسلط شوند.

پیوند مدرسه، دانشگاه و زیست‌بوم فناوری

آذرکیش همکاری میان آموزش‌وپرورش، معاونت علمی و دانشگاه صنعتی شریف را نمونه‌ای از پیوند میان مدرسه، دانشگاه و زیست‌بوم فناوری دانست و گفت: آموزش‌وپرورش میدان واقعی مسائل آموزشی و کلاس درس نقطه اصلی مواجهه با این مسائل است؛ دانشگاه می‌تواند پشتوانه علمی و پژوهشی برنامه باشد و زیست‌بوم فناوری نیز ظرفیت تبدیل دانش و پژوهش به راهکارهای عملی را فراهم کند.

به گفته او، هدف این همکاری نباید به برگزاری دوره و نشست محدود شود، بلکه باید در نهایت به حل مسائل واقعی کلاس درس منجر شود.

آذرکیش در بخش دیگری از سخنان خود تأکید کرد: ورود هوش مصنوعی به آموزش‌وپرورش به معنای فاصله گرفتن از مأموریت‌های اصلی این وزارتخانه نیست، بلکه می‌تواند ضرورت توجه بیشتر به این مأموریت‌ها را نشان دهد.

او با اشاره به سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش مطرح کرد: بهره‌گیری هوشمندانه از فناوری‌های نوین و به‌روزرسانی روش‌های تعلیم و تربیت، از جمله محورهایی است که در این سند مورد توجه قرار گرفته است.

این مقام مسئول افزود: هدف نهایی، تربیت دانش‌آموزانی است که در کنار فناوری‌های جدید، همچنان خلاق، مسئول، پرسشگر و توانمند باشند و این مسیر از توانمندسازی معلم آغاز می‌شود.

آذرکیش در پایان با قدردانی از همکاری معاونت علمی، وزارت ارتباطات، دانشگاه صنعتی شریف، خانواده‌ها و بخش‌های مختلف آموزش‌وپرورش گفت توسعه آموزش هوش مصنوعی نیازمند همکاری میان دستگاه‌های مختلف است و استمرار این همکاری می‌تواند به ارتقای کیفیت آموزش و توسعه عدالت آموزشی کمک کند.

۵ قطب آموزشی برای توسعه مهارت‌های هوش مصنوعی معلمان تعیین شد

احمد محمودزاده، معاون وزیر آموزش‌وپرورش و رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی در نشست خبری برنامه آموزش هوش مصنوعی به معلمان، با بیان اینکه هوش مصنوعی از یک فناوری نوظهور به یکی از مؤلفه‌های اثرگذار در آموزش تبدیل شده است، اظهار کرد: این فناوری در حال تغییر شیوه‌های یادگیری، کار، تولید، ارتباط و تصمیم‌گیری است و نظام آموزشی باید متناسب با این تحولات، مهارت‌های مورد نیاز نسل آینده را توسعه دهد.

او افزود: در برنامه‌های آموزش‌وپرورش، استفاده از هوش مصنوعی برای توانمندسازی معلمان و تقویت مهارت‌هایی مانند تفکر الگوریتمی و برنامه‌نویسی دانش‌آموزان دنبال می‌شود. کاهش شکاف آموزشی، توسعه عدالت آموزشی و آماده‌سازی نسل آینده برای حضور در اقتصاد دیجیتال از اهداف این برنامه است.

محمودزاده با اشاره به برنامه آموزش معلمان مدارس غیردولتی اذعان کرد: در مرحله نخست، آموزش‌های اولیه برای ۱۰ هزار نفر از معلمان این مدارس پیش‌بینی شده است. این گروه شامل معلمان آزاد و نیروهایی است که در قالب مأموریت، اضافه‌تدریس یا همکاری با مدارس دولتی فعالیت می‌کنند.

به گفته او، در مرحله قبلی، حدود ۵۰۰ معلم در قالب دوره‌های ۳۲ ساعته آموزش دیده‌اند و قرار است از ظرفیت این افراد به عنوان مدرس و تسهیل‌گر برای توسعه آموزش‌های هوش مصنوعی استفاده شود.

رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی همچنین از همکاری دانشگاه صنعتی شریف در اجرای بخش تخصصی این برنامه خبر داد و گفت ظرفیت علمی این دانشگاه برای آموزش و تربیت مدرس در حوزه هوش مصنوعی به کار گرفته خواهد شد.

محمودزاده درباره برنامه دانش‌آموزی نیز گفت آموزش هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان پایه‌های هفتم تا دهم در نظر گرفته شده و برای پایه‌های یازدهم و دوازدهم نیز با توجه به شرایط آزمون‌های نهایی و کنکور، برنامه‌ریزی جداگانه‌ای انجام می‌شود.

او افزود: برای نزدیک به یک میلیون دانش‌آموز برنامه آموزشی در حوزه هوش مصنوعی و پایتون پیش‌بینی شده است. بخشی از این آموزش‌ها در قالب مسابقه، بازی و فعالیت‌های مقایسه‌ای اجرا می‌شود و بخشی دیگر در مراحل بعدی ادامه خواهد یافت.

به گفته محمودزاده، از میان دانش‌آموزان شرکت‌کننده، حدود هزار نفر به عنوان برگزیدگان حوزه هوش مصنوعی در جشنواره‌ای مورد تقدیر قرار خواهند گرفت.

معاون وزیر آموزش‌وپرورش از تقسیم کشور به پنج قطب برای اجرای برنامه آموزش هوش مصنوعی خبر داد و بیان کرد: این قطب‌بندی با هدف استفاده از ظرفیت‌های منطقه‌ای و تسهیل آموزش معلمان و دانش‌آموزان انجام شده است.

بر اساس توضیحات ارائه‌شده، استان‌های تهران، خراسان رضوی، آذربایجان شرقی، آذربایجان غربی و فارس به عنوان محورهای اصلی این قطب‌ها در نظر گرفته شده‌اند و استان‌های همجوار نیز در هر قطب قرار می‌گیرند.

محمودزاده تأکید کرد: این برنامه به یک دوره آموزشی محدود نخواهد شد و آموزش هوش مصنوعی قرار است به عنوان یکی از محورهای مستمر برنامه‌های آموزشی مدارس دنبال شود.

تکیه بر ظرفیت دانشگاه‌ها و شرکت‌های فناوری

رئیس سازمان مدارس و مراکز غیردولتی با اشاره به تجربه اجرای برنامه در استان‌های مختلف گفت: پیش از این، برخی استان‌ها برای استفاده از ظرفیت شرکت‌های بومی در اجرای آموزش هوش مصنوعی اعلام آمادگی کرده بودند، اما زیرساخت و ظرفیت لازم در همه مناطق وجود نداشت.

او افزود: با همکاری معاونت علمی، فناوری و اقتصاد دانش‌بنیان ریاست‌جمهوری و وزارت ارتباطات، از ظرفیت شرکت‌های تخصصی استفاده شد و اکنون نیز دانشگاه صنعتی شریف در بخش تخصصی این برنامه مشارکت دارد.

محمودزاده توسعه آموزش هوش مصنوعی را بخشی از برنامه آموزش‌وپرورش برای بهره‌گیری از فناوری‌های نوین دانست و گفت: این مسیر در سال‌های آینده نیز ادامه خواهد داشت و تربیت مدرس و منتورهای تخصصی، یکی از محورهای آن خواهد بود.

او در پایان سخنان خود تأکید کرد: هدف از ورود هوش مصنوعی به مدارس، صرفاً آموزش یک فناوری جدید نیست؛ بلکه باید زمینه‌ای فراهم شود تا معلمان و دانش‌آموزان بتوانند از ظرفیت‌های این فناوری برای یادگیری، حل مسئله و آماده‌شدن برای تحولات اقتصاد دیجیتال استفاده کنند.